OBJETIVOS PEDAGOGICOS:
Este ejercicio busca revelar los saberes e
ignorancias de los estudiantes al iniciar el curso actual, a fin de poder
instrumentar las sucesivas ejercitaciones según las destrezas o flaquezas
detectadas.
Asimismo pretendemos
introducir al estudiante en la construcción de una mirada intencionada para la
producción eficaz de forma arquitectónica.
INSTRUMENTACIÓN GENERAL:
Los objetivos
pedagógicos precedentes podrán alcanzarse mediante el intento de explorar
rigurosamente la producción de espacialidades arquitectónicas condicionadas por
prácticas sociales enunciadas a priori, estableciendo asimismo que dichas
espacialidades y las envolventes que las configuran deberán responder a la
expresión intencionada de aspectos simbólicos, coherentes con los rituales o
ceremonias que exigen aquellas prácticas sociales. Se introduce así al
estudiante en una reflexión guiada sobre las relaciones forma-conducta,
forma-emoción, forma-significado y forma contexto.
INSTRUMENTACIÓN ESPECÍFICA:
En función de
responder a las necesidades de integración actual con el TIA, proponemos
reflexionar sobre la noción de REBELION
mediante la producción de formas arquitectónicas que la expresen simbólicamente
desde su configuración formal, explorando asimismo modos no tradicionales de
generación-composición que tiendan a producir innovación formal positiva. El
estudiante propondrá entonces diseños para un PABELLON DE LA REBELION.
La noción de pabellón
alude a espacialidades originadas en usos vinculados con la exposición sucesiva
de paneles o volúmenes informativos sobre temas diversos, así como lugares para desarrollar ciertas
ceremonias sociales.
PROGRAMA SIMBOLICO- OPERATIVO Y OBSERVACIONES:
El Pabellón de la Rebelión
se organizara en función de relatar y exaltar la vida y obra de algún personaje
que se hizo célebre por producir rupturas positivas de órdenes esclerosados. No
interesa si el personaje es un artista, un estadista o un científico, sino el
concepto que representa: alguien que mejora el mundo incrementándolo al romper
críticamente el orden existente y reformularlo innovativamente. La forma arquitectónica deberá entonces expresar
dichos conceptos. A los efectos pedagógicos se solicitara entonces diseñar un
pabellón conmemorativo de aprox. 1000 m3 sobre un terreno plano frente al Rio Paraná,
accesible por caminos vehiculares.
El pabellón
consistirá en una espacialidad apta para estimular un recorrido entre variados
volúmenes informativos. Esa espacialidad se vinculara con un lugar en entrepiso
de donde se balconeará al sector expositivo. En este lugar, habrá una pantalla
que relatará la vida del héroe. Estas espacialidades se rodearan con lugares de
transición exterior-interior donde los fruidores puedan descansar en actitud
contemplativa. El conjunto se vinculara mediante un conector espacial a un
recinto distante no más de 50 m. dentro del cual se encuentra el monumento al
héroe rebelde. Dentro del recinto los fruidores deberán experimentar una
sensación anímica intensamente espiritualizada. Estos requisitos deberán
cumplirse sin menoscabo de trabajar desde la noción de rebelión…Se pretende que
el estudiante presente dibujos objetuales, organizativos y perceptuales que
revelen el modo en que ha organizado sus intenciones estéticas. Los dibujos se
acompañan con una o varias maquetas de estudio.
El ejercicio es a dos
vueltas. La primera entrega sucederá a primer hora de la segunda clase. Se
corregirá públicamente estableciendo las discrepancias entre lo dicho y lo
hecho, pautando las mejoras en la lógica proyectual empleada para acceder a la segunda
entrega. El estudiante advertirá entonces la distancia entre lo que sabía y lo
que aprendió.
El ejercicio, de solo
tres clases, se desarrollara simultáneamente con la primera etapa del ejercicio
de análisis sintáctico de una obra significativa, oportunamente asignada por la
cátedra. Existirá entonces una retroalimentación positiva entre ambos
ejercicios. En uno se buscará explicitar y desarrollar una lógica proyectual
personal, y en el otro, los dibujos analíticos revelaran la lógica proyectual
subyacente que le dio coherencia interna formal a esa obra, haciéndola
significativa.
Por su carácter de
ejercicio-diagnostico, las propuestas para el pabellón serán individuales, no
así las del ejercicio de análisis sintáctico, en grupo de dos.
Esta estrategia
pedagógica permite incrementar las posibilidades del estudiante de construir
conocimiento mediante la reflexión grupal y la comparación sobre las propuestas
individuales.
Los 1000m3 del
pabellón de la rebelión se organizarán intencionadamente en función de los
requisitos ya establecidos. Las decisiones de diseño se explicitarán mediante
argumentos gráficos y escritos (memoria descriptiva). La ambigüedad relativa
del programa simbólico-operativo y los múltiples modos de satisfacer los
requisitos pedidos, permiten que el estudiante desarrolle propuestas personales
y creativas, pero racionales, buscando no caer en caprichos formales. Toda
decisión de diseño deberá explicitarse como necesaria para la obtención de
coherencia interna y en función de revelar las intenciones ético-estéticas que
propone el estudiante. Los accesos y modos de relación con el paisaje, así como
otros aspectos del programa aquí no enunciados, serán propuestas personales,
sostenidas por argumentos racionales. La instrumentación detallada de las
condiciones de entrega será oportunamente explicitada por la cátedra.
Buena suerte…
